Conce Leo Cuentos
En esta página encontraras tópicos relacionados a la Literatura infantil y juvenil LIJ, desde la experiencia del autor y la teoría literaria existente. La principal función es informar sobre la LIJ y difundir los diversos aspectos y motivaciones de ella. Erik Varas es el autor de este blog y que desde Concepción nos entrega su visión de la LIJ como Animador a la Lectura y Cuentacuentos.
martes, 10 de noviembre de 2015
TALLER “CUENTACUENTOS” PARA ADULTOS
Prof. Erik Varas Manriquez
OBJETIVO:
Capacitar a profesionales como Profesores, Bibliotecarios, Asistentes de Educación, Educadoras de Párvulos o cualquier persona interesada en la narración oral y en la animación de la lectura, entregándole herramientas técnicas y contenidos que les ayuden a desarrollar esta labor. Además, propone a los “cuentacuentos”, buscar espacios formales e informales de narración y lectura como salas de clases, bibliotecas, centros de salud y /o rehabilitación, hogares de ancianos o de menores, escuelas de lenguaje, Jardines Infantiles, etc.
CONTENIDOS:
1. Mostrar diferentes espacios de narración: Escuelas, Hospitales, Bibliotecas, Hogares de Niños, Centro de Discapacitados, Escuelas de Lenguaje, Hogares de Ancianos, etc.
2. Importancia de la lectura y la narración oral.
3. Introducción a la literatura infantil y juvenil: selección de textos literarios.
4. Diversas técnicas de narrar y sus beneficios pedagógicos.
5. Fomento a la lectura: narración y lectura en espacios de educación formal (colegios, bibliotecas escolares y públicas).
6. Construcción de personajes y puesta en escena.
REQUISITOS:
Ser mayor de 18 años
.
HORARIO:
Martes y Jueves, de 19 a 20:30 horas. Enero 2016
LUGAR:
Corporación Cultural Artistas del Acero, O'Higgins 1255, Concepción.
VALOR ÚNICO MENSUAL: $20.000.-
domingo, 9 de agosto de 2015
MANOS, Los niños de Concepción pintan la poesía de Omar Lara (La Mosquita Muerta Ediciones, 2015)
El principal objetivo de esta obra es difundir, fomentar, y vincular a los niños con el arte y la cultura de su ciudad, ampliando su visión creativa, y estética de lo que debe ser el arte en sus propias experiencias personales y también en sus comunidades educativas. De este modo, consideramos este libro el resumen de un trabajo inédito en la Región del Biobío, que aportará nuevas visiones y relaciones entre la poesía, la pintura y los niños.
viernes, 23 de mayo de 2014
Historias de Micutza: creación literaria infantil
Historias de Micutza: creación literaria infantil
Historias
de Micutza es un libro de cuentos infantiles escrito por Omar Lara e ilustrado
por Sebastián Burgos y publicado por Editorial
San Marcos. Los relatos son acerca de
una niña llamada Micutza que vive alrededor de la Laguna Redonda, popular
sector de Concepción y lugar de residencia del autor desde su regreso del
exilio. El proceso creativo ocurre plenamente en Concepción, su edición y
publicación se llevan a cabo fortuitamente en Lima, Perú, por iniciativa del
editor de la Editorial San Marcos Aníbal Paredes Galván. La distribución se
hace en Concepción y Lima, saltándose Santiago del circuito, felizmente a mi parecer. Es muy
singular encontrar en torno a una obra de creación literaria infantil
las diversas personas e instituciones que participan junto a ella y por ella en
un sistema literario como son: autor, ilustrador, editor, Editorial San Marcos,
Corporación Cultural Artistas del Acero, Centro Cultural Trilce, Librería LAR-a
y Escuela Domingo Santa María.
Todo este proceso se inicio el 2004 con la creación literaria y continúa
en la actualidad con reediciones y promoción de Historias de Micutza, bajo
siempre con la responsabilidad del autor y el editor nombrados anteriormente.
Antes de su publicación de
Historias de Micutza el autor buscaba acercar a la lectura a sus hijos y nietos,
provocar interés por los elementos de la naturaleza: ríos, lagunas, animales,
bosques, etc; curiosidad por las distintas zonas nombradas y mostrar que la
cotidianeidad está marcada por la realidad y fantasía. Hoy y después de algunos
años de la primera edición de Historias de Micutza su visión no ha cambiado, es
más plantea la posibilidad de seguir contribuyendo al fomento de la lectura
infantil y juvenil en un país con lamentables índices de lectura voluntaria por
parte de su población.
Historias de Micutza en el contexto de Sistema Literario
Al realizar un análisis
crítico de Historias de Micutza en el contexto de la teoría de polisistemas
debemos considerar los diferentes elementos involucrados que conforman el circuito
literario, identificarlos, describirlos y desarrollar sobre el contexto de
sistema literario su análisis: “De modo breve, el significado de "sistema
literario" para la teoría de los polisistemas puede formularse así:
La red de relaciones hipótetizadas entre una cierta cantidad de
actividades llamadas "literarias", y consiguientemente esas
actividades mismas observadas a través de esta red” (Even-Zohar, 1990).
- Instituciones: en este ámbito y
antes de realizar cualquier análisis recordemos: “La "institución" consiste en el agregado de
factores implicados en el mantenimiento de la literatura como actividad
socio-cultural. Es la institución lo que rige las normas que prevalecen en
esta actividad, sancionando unas y rechazando otras” (Even-Zohar, 1990).
Pues bien, siguiendo con Historias de Micutza, las instituciones que
participan en este circuito de forma directa es Editorial San Marcos de
Lima (www.editorialsanmarcos.com), quienes poseen un amplio catalogo y
experiencia en LIJ, esta institución mediante su editor apostaron por
publicar Historias de Micutza con éxito a pesar de los riesgos asociados
con el mercado. Una apuesta por un autor de otro país, un neófito en la literatura infantil proveniente de la tradición literaria
latinoamericana. Editorial San Marcos, es en su país un referente de la
industria del libro que descubre y penetra en la LIJ chilena con Historias
de Micutza y con Omar Lara, y con el valor agregado de saltarse el
centralismo de Santiago. Otra institución importante es Corporación
Cultural Artistas del Acero, un centro vital de desarrollo de la cultura y
las artes de Concepción y la Región del Bio Bío que de forma indirecta
permite la promoción de todo el entorno de Historias de Micutza, ya que en
sus dependencias y en comodato funcionan Centro Cultural Trilce y Librería
LAR-a, ambas dirigidas por el Poeta Omar Lara. La Corporación Cultural Artistas
del Acero desarrolla innumerables talleres e iniciativas para niños y una
de esas son teatro infantil, títeres, y cuentacuentos, donde Historias de
Micutza es un actor siempre presente.
- Repertorio y Producto: En cuanto al repertorio y producto que encontramos en Historias de Micutza, podemos decir, que encontramos un libro con una narrativa sencilla, de lenguaje simple que realza los valores más universales de la literatura infantil. En un formato tipo cuadernillo con tapas duras y con ilustraciones a todo color. El repertorio de Historias de Micutza es el que encontramos en la tradición literaria infantil universal, de gran factura artística y correspondiente a la teoría estudiada como dice: “Si, por otra parte, se considera que las manifestaciones de la literatura existen a varios niveles, el "repertorio literario" puede concebirse como un agregado de repertorios específicos para cada uno de esos varios niveles. Un "repertorio", por tanto, puede ser el conocimiento compartido necesario tanto para producir (y entender) un "texto", como para producir (y entender) varios otros productos del sistema literario. Puede haber un repertorio para ser "escritor", otro para ser "lector" e incluso otro para "comportarse como se esperaría en un agente literario", y así en adelante. Todos éstos deben ser claramente reconocidos como "repertorios literarios" (Even-Zohar, 1990)”.
·
Consumidores:
“La teoría literaria
estándar supone teóricamente un "lector" como aquella entidad para la
que se produce literatura. No obstante, sería altamente inadecuado pensar los
modos en que la literatura funciona del lado del usuario, esto es, para sus "consumidores",
sólo en términos de "lectura". Esto es debido no a que a lo largo de
la historia gran parte del consumo de textos se haya llevado a cabo mediante la
audición, sino a que el "consumo", como la producción, no está necesariamente
confinado, ni siquiera ligado, ni a la "lectura" ni a la
"audición" de "textos". El "consumidor", como el
"productor", puede moverse en variados niveles como participante en
las actividades literarias” (Even-Zohar, 1990). En este ámbito podemos distinguir a los adultos facilitadores
como padres y profesores y niños de 6 a 10 años.
·
Mercado: si
distinguimos el concepto de mercado en la teoría de sistemas “El "mercado" es el agregado
de los factores implicados en la compraventa de productos literarios y en la
promoción de tipos de consumo” (Even-Zohar, 1990). En el caso de Historias de Micutza tenemos la librería LAR-a, en
Concepción dirigida por Omar Lara, autor y responsable de Historias de Micutza.
CONCLUSIONES
Al realizar el estudio crítico de Historias de Micutza podemos concluir
que a partir de un libro de literatura infantil se puede formar y dirigir un
circuito literario bien asentado y
definido según la teoría de sistemas. Por otro lado la creación literaria
infantil es el factor principal para hablar de circuito literario o sistema
literario, en Historias de Micutza es el libro o producto el que centra la
funcionalidad del circuito. También nos parece importante señalar la
coincidencia en este caso del repertorio y del producto del sistema literario.
Y por último la falta de creación literaria existente fuera de las grandes
editoriales y del centralismo de Santiago es evidente, Historias de Micutza, es
una bella excepción, y que nos hace una llamada de alerta respecto a la
creación literaria infantil y a la revitalidad del sistema literario Chileno.
sábado, 19 de abril de 2014
¿Es Crepúsculo un libro para jóvenes?
Al
leer Crepúsculo de Stephenie Meyer, edición de punto de lectura y traducción de
José Miguel Pallarés, y hacer un paralelo con la teoría de Campbell sobre el
viaje del héroe y los puntos que este caracteriza podemos decir que en el caso
de Crepúsculo estos puntos son muy difusos
de identificar, sin embargo haremos un esfuerzo por identificar algún
rasgo de la teoría de Cambell.
·
La aventura del héroe: Hablamos de héroe para
referirnos a un personaje que encarna los valores de una época o cultura, y
que, junto con sus virtudes, también tiene defectos. Nuestra héroe y personaje
principal, Bella, de la cual se desprende la trama del libro, es la aventura de
esta adolescente en un nuevo lugar, nuevos amigos, y nuevos enigmas de los que
deberá decidir por amor.
·
El mundo ordinario: En este caso es la llegada
a Forks, Seattle, cambia la ciudad por un pequeño pueblo, cambia el sol por la
lluvia y nieve, cambia vivir con su madre por su padre Charlie, etc. El cambio
de una vida de ciudad a una de pueblo son los primeros atisbos de los cambios
que le sucederán a Bella.
·
El llamado de la aventura: Acá la principal señal de
la aventura es coincidente mente el llamado del amor por Edward, un joven de su
clase del cual llama mucho su atención. Se enamora perdidamente de un chico, el cual era, como se menciona en Crepúsculo de Stephenie Meyer,
“interesante… y brillante, misterioso,
perfecto… y guapo” (p.85).
·
Reticencia del héroe o rechazo
del llamado: Bella
se entera de que Edward, su amor, es un vampiro. Al pasar el tiempo, Isabella se da cuenta de
que él “no era… humano. Era algomás”
(p144) y descubre que es un vampiro, pero
de los que “no cazan
hombres. Supuestamente son capaces de recurrir a animales como presas en lugar
de hombres”(p131). A pesar de las advertencias hechas por un amigo de
Charlie, su padre, ella corre el riesgo, y él, a pesar de decir muchas veces “sería más… prudente para ti que no fueras
mi amiga […], pero ya me cansé de alejarme de ti” (p90).
·
Cruce del primer umbral: Bella intuye que Edward es
distinto diferente y una vez descubierto que es un vampiro ella asume los
riesgos y consecuencias de ese amor
prohibido. se
deja llevar por la pasión e inician una relación, en la que se van a debatir,
como está escrito en la cuarta de forros del libro, “entre el desafío de
nuestros instintos y la satisfacción de nuestros deseos”. Al final, Bella
es atacada por un vampiro malo y casi muere, pero Edward la salva. Este tipo de
historias, en la que el caballero salva a su amada del peligro, se han escrito
muchas veces, en diferentes tiempos y distintos espacios del globo, y dan a relucir
que la literatura y el cine comercial, probablemente, siempre hablan de lo
mismo.
·
Pruebas, aliados y enemigos: En este ámbito una vez
cruzado el umbral y conocido el secreto de los Cullen, Bella es recibida por
éstos con diversas reacciones tanto a favor como en contra. Por otro lado debe
replantearse sus relaciones con su padre y compañeros de escuela, ya nada será
igual desde que asume la condición de vampiros de los Cullen.
·
El regreso: Bella transita entre la
realidad presunta, y la realidad con la que debe asumirse, la realidad secreta
de los vampiros. Por lo tanto ella, está en un limbo entre la realidad aparente
y la realidad oculta, y es en ambas en que su amor transita.
Como ya mencionamos, Crepúsculo más que una aventura
de héroe, es la típica historia de amor prohibido por lo que la teoría
planteada por Campbell no se logra del todo y es más bien tangente a ésta.
Ahora analizaremos Crepúsculo desde “Narrativas
deslocalizadas de la escuela: entre pantallas y ficciones” de Gemma Lluch.
Sin duda Crepúsculo es un libro deslocalizado e inserto en el mercado cultural: responde a
la lógica de best seller, lecturas masivas, que rompen la frontera
estructuralista de la obra de arte literaria, más bien responde a la lógica del
divertimento rescatando tópicos de uso masivo como la ficción, el ritmo
apresurado sin tiempo a la reflexión, y una preparación editorial marcadamente
mercantil.
Un ejemplo interesante lo
proporciona la escritora Stephenié Meyer con la tetralogía
iniciada con Crepúsculo (2005,
Alfaguara), que comparte muchas de las características
de las series audiovisuales
del momento (Lluch 2007, 2009), por ejemplo, la
hibridación de géneros con
múltiples referencias al drama amoroso, como Romeo y
Julieta o al género gótico, como Drácula, pero estableciendo la relación
no con los
textos literarios sino con
series como Buffy, la cazavampiros (Buffy, the vampireslayer
1997-2003) o su spin-off Ángel
(Angel 1999-2004). Cascajosa (2006: 70 y 2007)
presenta estas series como
una propuesta novedosa porque articulan tramas episódicas y seriales, presentan
un protagonismo coral y una hibridación de géneros: “El tema musical de Buffy,
cazavampiros era un buen ejemplo de ello: los primeros segundos sonaban
como una melodía de terror gótico antes de transformarse en un himno rock. La
serie es a ratos un drama de adolescentes, una comedia, una cinta de terror y
un vehículo de acción”. Justamente, el éxito de la tetralogía de Meyer activa
un universo de ficción que, aunque nace en el XIX principalmente con la obra de
Bram Stoker, se introduce en el consumo juvenil con las mencionadas Buffy y
Angel generando otros relatos en formatos diferentes. Lluch (2009)
Crepúsculo es un claro
ejemplo en casi todos los elementos nombrados por Lluch de cómo son escritos
estos libros como una fórmula o receta de cocina preestablecida y que podemos resumir de la siguiente manera:
·
Trama
episódica y serial.
·
Primer
capítulo = situación inicial que representa los personajes, época, espacio y
características discursivas de la serie (Primer encuentro).
·
Progresión
lineal sin anacronías.
·
Personajes
planos, no evolucionan, reconocibles, estereotipos sociales, etc.
·
Diálogos:
informan de lo que han hecho o harán.
Así, esta
estructura de Spin off y serie, es
reutilizada en los libros, y es el caso de Crepúsculo, el cual coincide en cada
uno de los puntos nombrados anteriormente.
CONCLUSIONES
Crepúsculo de
Stephenie Meyer, al ser analizada desde las teorías de Campbell y Lluch,
podemos concluir, que es una lectura juvenil desde su construcción narrativa,
editorial y difusión. Se mostró cómo el libro cabe dentro de ambas teorías en
muchos de sus elementos, si bien y, a modo personal, estos elementos son
fáciles de vislumbrar desde antes de hacer una lectura total del libro, se
confirman con el conocimiento teórico adquirido en este módulo y que reafirman
lo intuitivo sobre la actual literatura juvenil deslocalizadas de la
escuela.
miércoles, 16 de abril de 2014
ANIMACIÓN LECTORA: Cuentacuentos del Liceo Domingo Santa María de Concepción
Cuentacuentos Día de LLuvia de Ana María Machado
sábado, 23 de noviembre de 2013
REFLEXIÓN DE PROCESO
¿La planificación cumplió tus expectativas al momento de realizar la actividad?
Lo planificado resultó ser coherente en todos los puntos realizados con la actividad. Se cumpliron las expectativas en todas sus dimensiones.
¿Qué conocimientos previos ayudaron a la realización de la actividad?
Bueno, creo que la sumatoría de lo aprendido en este diplomado resultaron importantes para la una buena ejecución, desde la elección de los textos, autores, hasta cómo leer en voz alta, etc. También cabe señalar que la experiencia personal en animación lectora sumó a la buena realización de la animación.
¿Qué aprendizajes obtienes luego de planificar y poner en práctica?
La planificación de las actividades, resultaron de una ayuda y ordenamiento significativo para ejecutar la actividad. Siempre deberiamos planificar, para efecto de registro, de bítacora y constraste de resultados posteriores.
Lo planificado resultó ser coherente en todos los puntos realizados con la actividad. Se cumpliron las expectativas en todas sus dimensiones.
¿Qué conocimientos previos ayudaron a la realización de la actividad?
Bueno, creo que la sumatoría de lo aprendido en este diplomado resultaron importantes para la una buena ejecución, desde la elección de los textos, autores, hasta cómo leer en voz alta, etc. También cabe señalar que la experiencia personal en animación lectora sumó a la buena realización de la animación.
¿Qué aprendizajes obtienes luego de planificar y poner en práctica?
La planificación de las actividades, resultaron de una ayuda y ordenamiento significativo para ejecutar la actividad. Siempre deberiamos planificar, para efecto de registro, de bítacora y constraste de resultados posteriores.
martes, 29 de octubre de 2013
Experiencias de Lectura de Textos Literarios.
Millones de gatos, Wanda Gág. Libros del Zorro Rojo, 2011, me da como primera impresión una especie de reescritura o claro intertexto del Flautista de Hamelin de los hermanos Grimm por esta capacidad en que millones de gatos siguen al hombre muy muy viejo en una especie de marcha concertada, sin embargo a medida que el texto avanza podemos ver una historia diferente, que resulta bastante simple en apariencia. Me gusta porque es un libro que se deja leer fácilmente y que su gracia recae en sus dibujos o, más precisamente, grabados de una excelente factura que generan muy bien esa impresión de movimiento que pueden generar millones de gatos en una marcha incesante. Las ilustraciones se completan con el texto, y creo que dan el peso narrativo de la historia, mientras el texto responde a un recurso más bien ludico en que una ilustradora y no escritora nos presenta y de forma tal vez accidental el primer libro álbum conocido como tal.
El corazón y la botella, Oliver Jeffers. FCE, 2010. "Un bellísimo libro" fue lo que pensé la primera vez que lo leí y sin duda es un gran y bello libro álbum que narra una historia triste muy fuera de cualquier recurso hasta ahora conocido por mí en temáticas de literatura infantil, las sutilezas con que se tratan la tristeza, la perdida, hasta la muerte son impresionantes, tal como el minimalismo con que se presentan las ilustraciones. La metáfora del corazón y la botella es sin duda extraordinaria. Las ilustraciones cumplen con creces la doble codificación que acompañan al texto, también minimalista en su extensión y contenido, pero texto y dibujo generan una profundidad elocuente y símbolica para explicar, no una, sino varias metáforas sugeridas en este bello libro álbum.
El corazón y la botella, Oliver Jeffers. FCE, 2010. "Un bellísimo libro" fue lo que pensé la primera vez que lo leí y sin duda es un gran y bello libro álbum que narra una historia triste muy fuera de cualquier recurso hasta ahora conocido por mí en temáticas de literatura infantil, las sutilezas con que se tratan la tristeza, la perdida, hasta la muerte son impresionantes, tal como el minimalismo con que se presentan las ilustraciones. La metáfora del corazón y la botella es sin duda extraordinaria. Las ilustraciones cumplen con creces la doble codificación que acompañan al texto, también minimalista en su extensión y contenido, pero texto y dibujo generan una profundidad elocuente y símbolica para explicar, no una, sino varias metáforas sugeridas en este bello libro álbum.
El árbol rojo, Shaun Tan. Barbara Fiore Editora, 2010. Un libro que impresiona en un principio, por el alto valor estético de las ilustraciones y su infinita capacidad de entregarnos muchas imagenes dentro de una imagen, una especie de metalenguajes que van como en capas, sin duda las ilustraciones son muy bellas, pero también llenas de simbolismos que no forman una narración tradicional y tampoco una conexión demasiado clara con el texto, el texto más bien es un apuntador de hechos, en general el libro posee un significancia más bien hermética, por lo que se debe hacer varias lecturas del mismo para ir dilusidando su contexto. Un libros donde el valor de la ilustración es su mayor valor, sin duda hay mucha arte en su construcción, mucha plástica por sobre la palabra de forma arrolladora. Mucha originalidad pero más bien en la unidad que en el conjunto de las ilustraciones, cada ilustración posee una originalidad que varía de las otras y así cada cual.
“Axolotl", Julio Cortázar. En Final del Juego. Alfaguara, 2007.
¿Cuál fue tu primera impresión del cuento?
Un cuento que mezcla lo fantástico y lo sicológico muy bien. Cómo una historia muy simple, se puede lograr tan bien en sucesos fantásticos de corte sicológicos tan finos.
¿Te gustó?, ¿por qué?
Sí, por lo fantástico, por el tránsito de hombre y axolotl y desde axoltl a hombre. Y por la trama psicológica que se teje alrededor de la ficción.
¿Qué sensación te deja el texto?
La sensación de que se trata de un texto contado por dos narradores distintos sobre la misma narración y que no hay un final claro, en realidad se mueve muy disonante respecto a una línea narrativa.
¿Cómo se construye el texto para generar esta sensación?
Bueno, primero por la maestria del autor, que construye una historia claramente de tintes posmodernos, saliendo y entrando de los limites entre realidad y ficción y los elementos que acompañan dicho tránsito.
¿A qué grupo etario destinarías este cuento?
¿A qué grupo etario destinarías este cuento?
Claramente a jóvenes, que en este cuento breve pueden descubrir muchos elementos de la tradición literaria que representa Cortázar y que seguramente podran identificar.
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